Escenario A: Un profesor universitario enfrenta el cambio


«  Oído por casualidad en una cafetería cerca de la universidad:

Hola, Frank, no te veo muy bien.

Es verdad, estoy loco. Nuestro Decano nos convocó ayer a una reunión de profesores para discutir el nuevo plan académico de la universidad y lo que eso significa para todos
los departamentos académicos en la Facultad. Sabía que había habido reuniones a principios de año, y asistí a algunas, pero parecía ser la misma cantinela de siempre sobre 
construir una universidad para la nueva era y revolucionar la forma en que enseñamos. Pero esas discusiones no parecían afectar a mis cursos -y quedaba claro que en principio 
no había ninguna amenaza de cierre de departamentos-. Daba la impresión que los cursos serían más numerosos y las consignas usuales de hacer más con menos. 
Mi investigación va bien, y no se habló en esta ocasión de asumir una carga docente mayor. En ese momento cerré el caso, ya había pasado por lo mismo muchas veces antes.
Pero ayer en cuanto comenzó a hablar el decano, sentí que habría problemas. Empezó a hablar de la necesidad de que el departamento sea más flexible en su enseñanza. 
¿Qué demonios significa eso, ejercicios de yoga al comienzo de cada clase? Luego, habló de definir los resultados del aprendizaje claramente y personalizar el aprendizaje 
Parece obvio. Cualquier persona sabe que tiene que internalizar lo que se aprende o sino no se aprende. Y mis cursos están cambiando todo el tiempo, si fijo los resultados
 esperados al principio de un curso, probablemente se comportarán diferente cuando lleguemos al final.
En ese momento sentí que se iban a complicar las cosas. Queremos lograr que como mínimo el 50 % de todas las clases se dicten en modalidad semipresencial o híbrida en 
los próximos cinco años. Puedo lograr ese objetivo porque ya estoy usando el LMS como complemento de mis clases. Pero cuando dijo que esto significaba ofrecer el mismo 
contenido en diferentes cursos y deshacerse de las clases, comencé a preocuparme. Empezó a divagar sobre la necesidad de atender las necesidades de todo tipo de estudiantes 
desde los alumnos de la secundaria hasta los participantes de programas de formación continua, y además enseñar en equipos, con el profesor titular como consultor de la enseñanza. 
Si piensa que voy a permitir que otros idiotas de este departamento decidan lo que voy a enseñar, este hombre está demente. La parte más tenebrosa es que creo que el Decano 
cree realmente en todo ese palabrerío.
Empecé a entrar en pánico cuando dijo que todos tendríamos que empezar a tomar cursos sobre cómo enseñar. Ahora, las encuestas a los estudiantes sobre mis clases son buenas
 dicen que les encantan mis chistes y NO necesito que nadie me diga cómo enseñar mi tema. Soy uno de los mejores en mi área de investigación en este país y ¿qué sabe la 
administración sobre cómo enseñar mi tema? Y ¿cuándo voy a encontrar el tiempo, de todos modos, para tomar esos cursos? Ya estoy trabajando a toda máquina.
 ¿Por qué no nos dejan tranquilos y confían en nosotros para hacer el trabajo que nos pagan por hacer? »

Si alguna parte de este relato le suena familiar, este es el libro para usted.

Para escuchar mis observaciones sobre este escenario,

haga clic en el podcast  a continuación:

PODCAST TRANSCRIPT
¡Hola, soy Tony Bates! Este es el primer podcast de la serie, donde daré mi opinión personal sobre les temas que se tratarán a lo largo del libro. En este primer podcast, quiere hablar, especialmente, sobre el Escenario, porque (tuve buenos consejeros sobre este escenario) me sugirieron que no comenzara el libro con un escenario negativo y aunque aprecié el razonamiento de esa sugerencia, decidí seguir adelante, de todos modos. Porque quería captar la frustración que creo, tienen muchos académicos, y que tienen muchos profesores/instructores debido a las presiones que reciben para cambiar lo que hacen, cambiar la forma en la que enseñan, y a veces sin entender porqué tienen que hacerlo. Particularmente, porque no reciben la ayuda que necesitan para implementar estos cambios. Creo que hay una tendencia en estos días a pensar que los profesores e instructores universitarios, en particular, son super héroes, es decir, son especialistas en contenidos, son buenos investigadores, excelentes profesores, buenos administradores, etc. Lo que no estamos haciendo es proveyéndoles las herramientas para permitirles que se conviertan en super héroes. Creo que la mejor manera de ayudar a la gente inteligente, como a los instructores, que son personas muy formadas, es proveer los recursos que necesitan para que ellos puedan tomar sus propias decisiones sobre que deberían hacer. Y de esto se trata este libro, realmente, ofrecer el conocimiento para que puedan tomar las decisiones adecuadas sobre como quieren enseñar. Por este motivo, incluí este escenario negativo, que es el quid de la cuestión, es el punto de comienzo para muchos docentes universitarios. Muchos profesores, superaron las frustraciones y ahora buscan continuar avanzando. A menos que comencemos identificando la situación en la que estamos, no creo que sea útil (posible). Este es el objetivo de incluir este escenario y espero que sea de utilidad.

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