Capítulo 9: Modalidades de distribución

Objetivos del Capítulo

Cuando haya completado este capítulo usted será capaz de:

  • determinar la modalidad de distribución más adecuada para cualquier curso o programa que desee ofrecer;
  • determinar qué factores pueden influir en esta decisión;
  • identificar el papel de la enseñanza en el aula cuando los estudiantes pueden estudiar más temas online.

 

Qué temas trata el capítulo

  • 9.1 El continuum del aprendizaje basado en la tecnología
  • 9.2 Comparación de los métodos de distribución
  • 9.3 ¿Qué modalidad? Las necesidades de los estudiantes
  • 9.4 La elección entre la enseñanzapresencial y la enseñanza online
  • 9.5 El futuro del aula

También en este capítulo se proponen las siguientes actividades:

  • Actividad 9.1 ¿En qué punto del continuum situa a sus cursos?
  • Actividad 9.2 Definición de la “magia del campus”
  • Actividad 9.3 Conocer a sus estudiantes
  • Actividad 9.4 La decisión sobre la modalidad de distribución
  • Actividad 9.5 Rediseño del aula

    Ideas Claves del Capítulo

    1. El continuum de la educación con tecnologías va desde la enseñanza presencial “pura” a los programas totalmente online o a distancia. Cada profesor o instructor debe decidir dónde situar en el continuum a sus cursos o programas.
    2. No tenemos evidencia que provenga de investigaciones o teorías para tomar esta decisión, aunque tenemos cada vez más experiencia sobre las fortalezas y limitaciones del aprendizaje online. Se carece particularmente de un análisis basado en la evidencia de la enseñanza presencial cuando el aprendizaje online también está disponible.
    3. Ante la ausencia de una teoría, sugiero cuatro factores a considerar al decidir sobre la modalidad de distribución y en particular sobre los diferentes usos del aprendizaje presencial y online en cursos combinados:
    • las características y necesidades de los estudiantes;
    • la estrategia de enseñanza de preferencia en términos de métodos y resultados de aprendizaje;
    • los requisitos pedagógicos y de presentación del área temática, en términos de (a) contenido y (b) competencias;
    • los recursos disponibles para usted como instructor (incluyendo su tiempo).
    1. Optar por la educación semipresencial o híbrida en particular implica replantear el uso del campus y las instalaciones necesarias para apoyar el aprendizaje totalmente en una modalidad híbrida.

     

 

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